正视差距  担起责任  心谋发展

——赴汩罗学习考察心得

王池元

稻菽飘香的十月，县教育局局长颜荣华率领全县各高中校长、部分初中校长、部分股室负责人、全体教研员及部分骨干教师一行45人，于10月18日至20日来到了闻名遐迩的汩罗江，对汨罗教育进行了为期三天的学习考察。学习归来我感觉收获颇丰，感想颇多，现向大家作简短汇报。

一、成果与经验

（一）汩罗高考的惊人成绩

有位教育专家说过：“如果一所学校学生学习质量和成绩实现大面积丰收的话，这应该不是‘应试教育’所能达到的境界和结果。”汩罗市总面积1562平方公里，总人口65万，比攸县少了近10万人口。汩罗多年来的高考成绩，却成果辉煌，这也就充分证明了如果真正搞素质教育是能催成学校教学质量的总体提升的。

2009年汩罗高考成绩骄人，二本以上一次性上线2018人。2010年汩罗高考再创辉煌，主要呈现四大亮点：一是特优生发挥正常。理科第一名位居全省第53名；文科第一名位居全省第47名。600分以上达120人，居岳阳各县市区之首。清华、北大上线3人，录取3人。二是二本以上上线人数再创新高。二本以上共计2362人（含职高），其中普高应届生二本上线1662人。三是普通高中音体美专业高考长盛不衰，全市小专业省内联考二本以上上线人数299人。四是职业高中对口专业招生再创辉煌，二本以上达111人。

（二）一套科学有效的管理机制

汩罗教育实施的是目标管理。这种管理非常科学有效，原因就是它有三大保障系统。即决策系统、执行系统、反馈调控系统。决策系统科学制定目标体系，执行系统实施达成目标，反馈调控系统检测目标的达成度，并有效地运用评价结果进行宏观制约和调控。他们认为要推行素质教育，就必须建立素质教育的运行机制，就必须按素质教育的要求建立科学的决策系统、高效的执行系统和及时的反馈调控系统。要以正确的办学思想作指导，根据教育目标建立科学的决策系统、上下贯通左右关联的完整执行系统、以教育督导评估为保障的反馈调控系统，在目标管理作用下统一协调运作，以确保管理科学有效。

由此可见目标管理是汩罗推行素质教育保驾护航的纲领。汩罗全面推行素质教育的１２年，就是全面实行目标管理的１２年。目标管理，实际上是一种组织行为的刚性管理。这种管理方式不但有效，而且也使许多事情变得“简单”起来：即在不违反上级明文规定的前提下，只以目标评价结果见高低。这样就可以促使各个学校根据本地、本校的实际情况进行操作，将学校教育目标与调控手段（考核评价）、中心工作（教学活动）有机地联系起来，形成一体化。从而自动制导、调控整个学校的工作围绕全面提高全体学生的素质进行运转。

（三）关注学生的全面发展。

汩罗是素质教育的“发源地”，其实质就是关注学生的全面发展，坚持四个面向。就全县范围来讲，坚持面向每一所学校，面向每一类教育，面向每一个学生，面向学生的每一个方面。就每个学校而言，坚持面向每一个年级，面向每一个班级，面向每一个学生，面向学生的每一个方面。他们是这么说的，也是这么做的。颜局长在讨论会上谈到汩罗四中的体育特色时，对素质教育的重新认识，我认为十分中肯。印象中的素质教育好象只是画画、唱唱、跳跳等一些热闹的特色活动而已，汩罗四中是以体育为特色发展的学校，学生生源质量远远低于一中、二中。原以为他们的高考的主要特色是体育为主。但他们的体育上线只有19人，只占总人数110多人的17%。探究其中的原由，还是素质教育搞得好。整个学校充满浓浓的体育氛围，三个班同上体育课，学生自由选择，学生的自主性增强，教师资源得到有效优化，课间师生同打太极拳，朝气蓬勃，其乐融融。综述的时候，颜局长认为，所谓的素质教育其实就是以人的全面发展为核心，找到一种合适的载体去提升学生的精、气、神，从而带动整个团队前进。这种载体可以是音乐，也可以是体育、还可以是书画、外语等等。重要的是要找到这样一种可以承载并适合实情的载体，并一以贯之，不搞形式，不搞花架子，这样才是真正的素质教育。李国平副局长也强调“如果我们用素质教育的方法去抓应试，高考不提高升学率是不可能的。”

找到发展学生素质的一种载体，切实地推行素质教育，这样就能很好地契合素质与应试的矛盾，让更多的学生能全面发展，健康成长。我们一中或是各个年级也应该找到一种适合攸县一中校情的素质发展的载体，让学生的能力得以提高，让学校的特色得以彰显。

（四）、分段教育的重点落实

汩罗高考之所以如此成功，我认为其成功的一个重要因素是他们的分段教育的重点抓落实了。打个不恰当的比喻，教书就像养猪，如果在猪崽阶段没有得到合适的营养，喂养不得法，势必会影响其今后的发育。学生在小学，初中阶段没有得到必要的兴趣引导，养成教育，在高中阶段会留下很多后遗症。这次我到汩罗三中去学习的时候，我在教师办公室翻看学生的作文，我发现像这样一所学校的作文，且不谈其文采如何，单看学生的字就可以感觉这些学生不简单。而写字教学的主要任务在小学，这个阶段的没有落实，初中高中基本没什么指望去练好字。颜局长提出的“小学重愉快教育，初中重养成教育，高中重竞技教育”，我觉得十分重要。由此我想到我们攸县一中的阶段教育问题，如果我们高一、高二、高三在教育教学上没有一个全盘的考虑，或是任由主管一个人的偏好去做的话，势必会出现很多问题，今后，如何开展阶段性重点教育将是一中研讨的一个重要课题。总的原则应该是：科学规划、统筹安排、突出重点、有效推进。具体来说，就是要明确每个学年、每个学期乃至每个学月完成什么任务？解决什么问题？达到什么要求？

二、差距与方向

汩罗的教育经验其实很难复制，我们只有面对各自的现实，找到差距，辨出症结，才能寻到光明的出路。

：我认为攸县一中与汩罗几所强校的差距有三点，一是二本上线人数仍然不理想。2010年我校二本一次性上线虽然取得了历史性突破，但对照人家，我们仍然有很大的增长空间。二是优秀生未实现高位走强。汩罗市每年都有人上北大、清华，今年上线3人，录取3人，且600分以上人数达120多人。而我校从2008年以来，连续三年北大、清华无人问津，且600分以上的学生人数不多，一本上线率不高。三是特色立校还未形成成果。一个学校就像一个人，没有特色就不能出色，汩罗的教育有特色因此才在全国出色。今后我们要在以下三个方面多思考，多下功夫。

一、坚持四个立足：

1、立足人本。一是以教师为本，教师是学校第一生产力。要关注教师的作风建设，关注教师的专业成长，关注教师的人生幸福。要千方百计提高教师的福利待遇，政治待遇，让所有教师教有所乐，教有所为。二是以学生为本。教师要走近学生、了解学生、尊重学生、服务学生，想为学生所想，急为学生所急，喜为学生所喜，忧为学生所忧。同时，我们在教育教学中，要尊重学生的认知规律，尊重学生的主观需求。

2、立足差异。学生是千差万别的，不同的学生有不同的兴趣爱好。不同的成长背景，不同的性格特征，其学习习惯，思想品德、心理状况，学业基础也不同。这就要求我们在教育教学中立足学生的差异，因材施教，选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。

3、立足课堂。课堂是教学的主陈地，学生是学习的主体。在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。要把学的过程、思的空间、问的权利、做的机会还给学生。要做到三讲三不讲：讲方法、讲规律、讲难点；学生自己能弄懂的不讲，讲了学生也不懂的不讲，教师自己弄不懂的不讲，根除“满堂灌”“一言堂”，促成为思维而教，为成功而教。

4、立足执行。我们不乏好的制度、好的理念、好的思路。但就是不能一以贯之地落实执行。我们要立足：贵在坚持，重在落实，赢有执行。当然，任何一个好的制度，都有它的片面性，必须在执行的过程中发现问题，及时纠正，不断完善。

（二）需从四处下力：

1、作风建设。我们要继续弘扬爱校如家，爱生如子，勤奋务实，学习研究之风尚。要实施“以德促智”方略。要培养学生良好的习惯、优良的品质、顽强的毅力；着力引导学生“乐学－勤学－会学”。教师的责任不仅仅是教知识，更应该是：思想的引导、方法的指导、心理的疏导，让学生形成一种自主学习，自我管理、自由探究、自动超越的精神状态。

2、差异教学。教学反对一刀切。孔子说有教无类，因材施教。我们要在分层作业、分层辅导、分层考试，分层教学上积极探索，努力实践。同时要立足学生差异，立足学科差异、立足课型差异，确保各个教学环节的针对性和有效性。

3、特长发展。人的潜能是无限的。人的兴趣爱好也是不同的。教师要调动一切积极因素，挖掘学生潜能，激发学生兴趣，为不同潜质的学生提供展示和发展的平台。结合奥赛，辅导培养学科拔尖；结合研究性学习，培养创新思维；结合文体活动，培养艺术苗子。要开展丰富多彩的课外活动，让学生走近生活、走近大自然，走近实验室，走近书海。

4、整合教育。首先要整合教材。这是要重点研究的，要树立用教材教的思想，反对教教材的做法。对教材要整体把握、大胆取舍，不要靠没完没了的补课赶进度。我们浪费了许多课时，也浪费了学生许多时间。其次是整合资源。包括学校内部资源的整合，学科资源的整合，同科组教师资源的整合，使资源最优化，利用最大化。这就要集体研究。目前集体备课流于形式，大多是浪费时间与精力，实际效果甚少……今后的集体备课必须先要有主题，然后个个积极独立思考，再小组发言，要把重点放在①讲什么？讲多少?讲多难?如何讲?②练什么?练多少?练多难?如何练?③考什么?考多少?考多难?如何考?这就要充分发挥骨干教师的作用,特别是学科带头人的作用。最后是整合方法。教学有法，教无定法。适合学生的方法就是最好的方法。能提高效益的方法更是最好的方法。三个臭皮匠，当个诸葛亮。每个人有每个人的长处，大家要群策群力、扬长补短、整体提高、和谐共进。

（三）提升四类学生：

我们一定要践行“即求人人升学，更求个个成材”的教育理念，让所有一中学子学有所乐、学有所长、学有所进、学有所成，致力实现“高进优出，低进高出”的成功教育构想。我们要努力达成如下目标：确保文化正取生二本升学率在85%以上，小科类正取生100%，自费生30%以上，今后应从如下四类学生上下功夫。

1、拔尖生。我们要选择习惯好、基础牢、思维活跃的学生进行重点培养。（一类是总分高，思维能力强的学生；另一类是学科平衡，勤奋好学的学生）方法就是：夯实基础、磨炼意志、导师负责。

2、临界生：抓总分、促平衡。

3、特长生：抓基础、促提高。

4、学困生：抓习惯、促发展。

三、责任与号召

汩罗之行使我认识到教育的责任，更明了了自己肩上的重担，更意识到团队精神的重要。将攸县一中的教育教育质量搞上去是我们一中人义不容辞的责任，攸县一中的每一位教职员工都有责任思考我们的出路何在，我们的努力方向在哪里，在此我提出四个问题供全体教职员工思考并希望大家能就这四个问题提出合理化的建议，共同提升我校的教育教学质量。

一是如何提高各个教学环节的针对性和实效性。课堂、练习、辅导、考试。量与质的问题怎么处理？讲什么？怎么讲？这些环节如何更有针对性和实效性是一直困扰我们的一个大问题，如果不在这些实的方面下功夫，我们的研究只是瞎子点灯白费蜡。

二是如何相信学生，解放学生，激发学生的潜能与学习兴趣。

现在有心理问题的学生普遍存在、学生厌学发泄情绪严重、网瘾成癖已成普遍之势。面对学生中出现的问题，我们如何指导学生自我学习，自主管理，激发他们的学习兴趣与学习潜力是我校的一大课题。

三是如果整合教材、整合资源、整合方法。这个问题牵涉到教师的教学技巧与研究风气问题，今后一中要在这个方面下大力气。

四是优生如何实现高位走强。一中有优生，但我们的优生并没有实现大面积高位走强，这是一个不争的事实，今后在如何强化优生的作风，习惯、毅力、心理以及学习基础等方面要形成序列，并要在奥赛方面取得突破。

各位教职员工，美国杜鲁门有句名言：“责任在此，不可再推！”，我们一中人只有勇于担起属于自己的职责，团结一心，立足实际，勤奋务实，开拓创新，锐意进取，才能开创我校教育教学工作新局面，我们也坚信有了各位的勤奋汗水，智慧结晶，我们一中的明天会更加美好！